страничка дефектолога

С вами работает:
Учителя-дефектологи:

Козлова Ирина Борисовна
Ионова Юлия Вячеславовна
Уткина Галина Александровна


В семье особый ребёнок

     Особенность  групп компенсирующей направленности  нашего детского сада в том, что в нём работают разные специалисты, ориентированные в своей профессиональной подготовке на широкий спектр   психологических и физиологических отклонений
в детском возрасте.


     
Знакомим детей с овощами


     
Игры на развитие памяти у дошкольников


     
Чем занять ребенка в весенний период


     
Кинезиология (презентация)


      
Знакомим детей с темой "Игрушки"


      
Знакомим детей с дикими животными (план-конспект)


     
Влияние пальчковых игр на умственное развитие детей


     
Отчет о физкультурно-оздоровительной работе дефектолога


     
Адаптация ребенка с ОВЗ к условиям детского сада


     
Ребенок с минимальной мозговой дисфункцией


     
Игры и упражнения для детей с нарушением опорно-двигательной системы


     
Семинар для родителей. Аутизм - не приговор! (презентация)


     
Интерактивное оборудование в работе учтеля-дефектолога




Знакомим детей с насекомыми



    
Знакомим ребенка с зимующими птицами




Знакомим ребенка с дикими животными




Знакомим ребенка с признаками зимы




Знакомим детей с фруктами и ягодами




Коммуникативные игры  у дошкольников с расстройствами аутистического спектра




Взаимосвязь и преемственность в работе с детьми с ограниченными возможностями
здоровья (сложный дефект)



Презентация "Кабинет дефектолога"    




Сенсорное развитие ребенка




Презентация "Формируем сенсорную культуру ребенка"  




Как развивать восприятие, познавательные процессы и речь ребёнка с особыми образовательными потребностями (умеренной умственной отсталостью)




Зачем учитель-дефектолог задает домашние задания?



МАСТЕР-КЛАСС

мастер-классДанный мастер – класс был предназначен для совместной работы детей и родителей , с целью вовлечения родителей в образовательный процесс ДОУ.

На этом мастер-классе были реализованы следующие задачи:

             - Развитие творческих способностей;
             - Развитие мелкой моторики, зрительного и тактильного восприятия;
             - Воспитание трудолюбия, терпения.

Мастер-класс прошел в дружной обстановке.



Развитие мелкой моторики  



УЧИМ ДЕТЕЙ КОНСТРУИРОВАТЬ

      Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются предпосылки будущей учебной деятельности ребенка, идет активное развитие его познавательных возможностей.
     Ребенок с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) в дошкольном возрасте проживает фазу интереса к мелким предметам. Это связано с особенностями созревания участков коры головного мозга, отвечающих за сенсомоторное и одновременно речевое развитие. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной  сформированностью зрительно-двигательной координации.
     Все это делает особо важным координацию работы педагога, психолога и родителей в проведении развивающей работы с детьми. Поскольку в дошкольном  возрасте общение, а затем и предметная деятельность являются ведущими, в задачах и содержании игр предусмотрено непосредственно эмоциональное общение с ребенком, взаимодействие происходит в форме игры и является при этом самоценным.
Задачи:
1.    Развитие движений пальцев рук через формирование мелкой моторики.
2.    Обогащение ребенка сенсорными впечатлениями.
3.    Развитие концентрации внимания и сосредоточенности, логического мыщления.
4.    Формирование позитивных коммуникативных взаимоотношений: ребенок – ребенок; ребенок – взрослый.
5.    Развитие самостоятельности и уверенности в себе.  
  В то время как даже самый маленький набор строительных элементов открывает ребенку новый мир. Ребенок не потребляет, он творит: создает предметы, мир и жизнь.

Дети — неутомимые конструкторы, их творческие возможности и технические решения остроумны, оригинальны. Дети учатся конструировать «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперед в собственном темпе, стимулирует желание учиться и решать новые более сложные задачи. Любой признанный и оцененный успех приводит к тому, что ребенок становится более уверенным в себе. В силу своей педагогической универсальности конструкторы служат важнейшим средством развития обучения.


 Что можно посоветовать родителям?
 
     Сегодня на рынке представлены  и деревянные, и металлические, и так называемые «магнитные», и обычные пластиковые, и даже электронные конструкторы. Детям от 4 лет интересны тематические конструкторы. Чем больше мелких деталей в конструкторе дошкольника, – винтиков, гаек, колесиков, – тем ему интереснее.
     Коллекция конструкторов «Лего», которые предназначены для дошкольного возраста: ДУПЛО (крупные детали, средний возраст), СИСТЕМ (мелкие детали, старший и подготовительный возраст), ЕДУКАТУН
(мелкие детали, животные, транспорт, человечки, старший, подготовительный возраст). В подготовительной к обучению в школе группе добавляется серия Лего конструкторов БИОНИК (детали трансформеры). Для наборов Лего характерны высочайшее качество, эстетичность, необычная прочность, безопасность.
Рекомендуем  для формирования конструктивной деятельности детей наряду с конструкторами  пазлы: они также  способствуют формированию логического мышления,  зрительно-двигательной координации, развитию мелкой моторики

УЧИМСЯ ИГРАЯ
         Учитель-дефектолог работает с ребёнком комплексно. В системе дефектологической помощи через наиболее сохранные, наиболее развитые у ребёнка психические процессы преодолеваются  или частично компенсируются недостатки речи, мышления и поведения. Именно учитель-дефектолог координирует работу всех, взаимодействующих с ребёнком, специалистов, ориентирует их в детских возможностях и интересах. При этом дефектолог может посоветовать родителям наиболее полезные для этого конкретного ребёнка игры и виды детской деятельности, оказать эмоциональную и информационную поддержку.  Поверьте, диагноз не ограничивает способности Вашего ребёнка, а ориентирует в них.    Необходимо уточнить, в каком значении мы, учителя - дефектологи, употребляем здесь понятие «особый ребёнок». Для нас это ребёнок, имеющий «неполный набор» психических функций для полноценного развития, причём, определить «Комплектацию» можно очень рано, практически с рождения. Если есть некоторые «несовпадения» в реагировании ребёнка на окружающую среду, то проще и эффективнее сгладить эти «несовпадения» в раннем возрасте. Ярким признаком «затруднений» в развитии является отсутствие речи у ребёнка или её позднее появление. Ведь общаться ребёнок начинает с самого рождения, используя для этого «свой» специфический язык. Специалисты могут помочь маме изучить этот особый способ детского общения и, таким образом, мама будет сама стимулировать психическое и речевое развитие  своего малыша.
           Работа всего педагогического персонала  групп «Особый ребёнок»  в детском  саду   комбинированного вида  нацелена прежде всего на создание  компенсирующих условий  развития дошкольников,  адаптированной программы воспитания  и обучения  детей с ОВЗ.    Известный факт, что человеческий мозг – это своего рода контейнер, который уникален тем, что чем больше вы туда вкладываете, тем больше он способен вмещать.  Дети с родовыми травмами и поражениями мозга имеют в возрасте до 4 лет наилучшие возможности для компенсации и развития. Своевременная помощь специалиста поможет родителям избежать многих проблем детского поведения, которые с возрастом не исчезают, а закрепляются и усложняются.
           Группы   детей дошкольного возраста  с ОВЗ  нашего детского сада   разновозрастные  и неоднородные    по составу. Личностное своеобразие  ребёнка (каждый  человек уникален!), поло-возрастные особенности, специфика  нарушений физического и психического развития   (интеллектуальная  недостаточность, расстройства аутического спектра (РАС), детский церебральный паралич (ДЦП),  синдром дефицита внимания, гиперактивность (СДВГ), общее и системное  недоразвитие речи (ОНР, СНР)) предполагают индивидуальную работу  учителя-дефектолога  с  «особенными»  дошкольниками .   Дети с ОВЗ  получают весь комплекс коррекционных и развивающих услуг и в дальнейшем  могут поступить  в коррекционные школы  и коррекционные классы в массовых школах со щадящим учебным режимом.
           Необходимо искать для «особого ребёнка» особые пути продвижения к сознанию, полностью изучив его возможности. Добросовестные родители  - это партнёры специалистов. Сотрудничество способствует наиболее эффективной социализации детей с ОВЗ.
Приглашаем к сотрудничеству!

Рекомендации учителя-дефектолога
 Разговаривайте с ребёнком! Не ждите от сына или дочки ответа, говорите сами, используя в собственной речи  названия различных предметов и  явлений  окружающей действительности. Занимаясь повседневными делами, во время игры, прогулки,  сопровождайте свои действия словами.  Например, собираясь приготовить  овощной салат или суп, проговаривайте,  что нужно для этого взять (капусту, морковку и т.д.), как в телевизионной  передаче, посвящённой кулинарии.   Оказавшись с ребёнком в  гастрономе, магазинах  одежды и обуви, мебели, посуды и т.д.,  не упускайте возможности  сводить его в детский отдел и там познакомить малыша  с   нужными и привычными  предметами  обихода.Таким образом,  Вы способствуете обогащению пассивного словаря, постепенно тренируете понимание обращённой речи.  Возможно, со временем, ребёнок будет пытаться подражать вам. Когда произойдёт «прорыв» и малыш  заговорит, никто заранее сказать не сможет, но молчать рядом ребёнком, считая, что «бесполезно, он всё равно ничего не понимает», недопустимо!
   Развивайте действия по подражанию! Если Вы хотите, чтобы ребёнок научился каким-то простым действиям, возьмите его руки в свои и вместе (в четыре руки)  оттолкните мячик, чтобы он покатился, поднимите бумажку с пола, положите  игрушку (и)  в коробку, погладьте  кота и т.д. Совершайте  движения  совместно, и постепенно  у малыша сформируются полезные привычки, его действия будут от многократного повторения всё более уверенными, а потом и самостоятельными.
   Создавайте дома  предметно-развивающую  среду!  Каждому  ребёнку необходим  обязательный минимум игрушек (с ними тоже нужно научить играть).  Совсем не обязательно покупать  дорогостоящие игровые  пособия, оборудование.  Предметы домашнего обихода  могут и должны   быть  не только безопасными, но и полезными для психического  развития ребёнка.
   Не сравнивайте ни с кем Вашего ребёнка (детей)!  Тем более не позволяйте чужим людям  судить о возможностях  и особенностях Вашего сына и/или дочери!  Каждый человек уникален и неповторим, поэтому  сравнивать  ребёнка можно  только с самим собой. Каждый шаг, даже полшага, четверть шага вперёд – это плюс в развитии ребёнка  и он очень значим!