Официальный Интернет сайт МОУ "Пригородной веченей (сменной) общобразовательной школы"

Программа воспитательной работы «Наш выбор» на 2009 – 2012 год

Скачать в формате Word 2003

1. Актуальность программы.
В современном мире, где материальное зачастую «поглощает» духовное, диктует свои законы, ложные теории о смысле и образе жизни, трудно понять, что действительно ценно. Человечество редко достигает истины иначе, как через крайности и заблуждения. Сложилось социальное противоречие между требуемыми от индивида обществом правилами поведения и невозможностью выполнять их ввиду объективных причин, самим обществом.
Для молодёжи ситуация осложняется тем фактом, что её жизненный опыт ещё достаточно мал, чтобы сделать правильный выбор. С другой стороны, характерной чертой большей части российского общества является неразвитость критического мышления. Современный этап развития российского общества характеризуется достаточно формальными призывами к формированию молодого человека, способного самостоятельно ориентироваться в стремительно меняющемся мире, и совершенно противоположными действиями, направленными на выработку стереотипного массового мышления молодёжи. Реклама, пресса, телевидение, литература, кино, - в настоящее время провозглашают вполне определённый образ, стереотип современного молодого человека, которому нужно «Всё и сразу».
Кроме того, в условиях возрастания социальной напряжённости современного общества личности становится объективно трудно определить собственные ценностные ориентиры. Молодёжь в силу своих физиологических особенностей тяготеет к коллективному общению. А в массе, как известно, стираются индивидуальные достижения отдельных людей, и исчезает их своеобразие, расовое бессознательное выступает на первый план. При анонимности, и тем самым безответственности масс, совершенно исчезает чувство ответственности, которое всегда идивида сдерживает. Отсюда все возрастающая агрессивность среди современной молодёжи, конфликтность. Кроме ухода слабой личности от истинно индивидуального к ложному массовому существует и другая крайность – отречение от реальности, избрание виртуального общения как основного. Современный молодой человек, терзаемый серьёзными психологическими и нравственными проблемами, сегодня может «уйти» в Интернет, где по другую сторону экрана окажутся живые люди, которым нет разницы, как вы выглядите, какой у вас социальный статус. Это обеспечивает лёгкое общение.
Что в современном мире поможет молодым людям сделать правильный выбор? Прежде всего, это семья! Так было всегда и будет всегда. Проблемы семьи – проблемы общества. Как известно одной из величайших ценностей человека является любовь. Познать это чувство, научиться любить своего ближнего как самого себя можно только в семье.
Другим сдерживающим и направляющим фактором в жизни человека является вера. Религия для российского народа всегда была больше чем вера, это своего рода идеология. Заповеди нагорной проповеди Иисуса Христа являются ориентирами для правильного нравственного выбора каждого человека. Однако в современной России в силу особенностей исторического развития воспитывающая роль религии не достаточна. Эта причина ещё больше повышает значение семьи в формировании морально и нравственно здорового будущего поколения.
Ощущение уверенности в себе, а значит, в своей нравственной позиции создаёт человеку любимая работа. Отсюда ещё один фактор – возможность заниматься любимым делом. Проблема профессионального самоопределения связана не только с трудностью выбора, но и с тем, будет ли востребована твоя специальность.
Проблема морального, нравственного выбора стояла перед мыслящим человеком всегда, и будет стоять всегда. Особенность современного этапа заключается в том, что разрушены те устои, которые раньше помогали молодому человеку сделать отнюдь не очевидный правильный выбор. И на этом фронте сегодня в качестве главного борца осталось только одно действующее лицо – семья.

2. Сведения о классе.
В классе 11 учащихся, из них 7 парней и 4 девушки. Класс разновозрастный, сформировался год назад. 3 человека 1993 года, 1 – 1992 года, 1 – 1991 года, 1 – 1990 года, 1 человек 1983 года, 1 – 1981 года, 1 – 1980 года, 1 – 1976 года и 1 – 1975 года. Многие из них уже взрослые и самостоятельные и имеют уже свои семьи, некоторые ещё живут с родителями. 5 человек живут с родителями, у остальных свои семьи. Социальный статус семей разный: из 5 человек, которые живут с родителями, 3 учащихся воспитываются в неполных семьях,2 матери-одиночки (Нелюбова Анна воспитывает маленькую дочь, Соколова Мария воспитывает 2-х несовершеннолетних детей). Образовательный уровень родителей учащихся низкий, в основном это среднее специальное или неполное среднее образование. 6 человек проживают в городе Гатчина,1 учащийся в п.Пригородный Гатчинского района,1 человек в Санкт-Петербурге и 3 человек в п.Новый Свет Гатчинского района.
В классе нет явного определения микрогрупп, конфликты возникают редко, так как все уже достаточно взрослые. Несомненно, в коллективе есть лидеры, в основном это более старшие ребята, которые стараются руководить действиями более младших одноклассников.
Во внеурочное время посещают школьные кружки»
«Мир психологии» - Красильникова О.В.
«Потеряшка» - Барковская Е.Л. и др.
У большинства учащихся сильно развит познавательный интерес, они стараются выполнять все домашние задания, предъявляемые учителем требования, добросовестны, ответственны и активны. У некоторых есть пропуски занятий, но только по уважительным причинам, потому что некоторым учащимся приходится работать, чтобы была возможность содержать не только себя, но и свою семью.
По результатам анкетирования и данным социального паспорта выяснилось то, что некоторые учащиеся имеют проблемы со здоровьем разного характера (у Соколова Димы проблемы с ногами, из-за чего он часто лежит в больнице).
Каждую неделю с учащимися проводятся классные часы на актуальные темы, на которых могут выступать сами ученики. Отношения учащихся к учителям подчёркнуто-вежливое, с классным руководителем отношения доверительные, могут поговорить на свободные темы или рассказать о своих жизненных переживаниях, классный руководитель знает ситуацию в семье каждого учащегося, его личностные особенности и соответственно старается подобрать к каждому индивидуальный подход.
По результатам оценки «Уровня воспитанности» у учащихся 11 класса выявились следующие проблемы:
- на низком уровне сформирована гражданско-правовая компетенция у 7 учащихся;
- на низком уровне сформирована социальная компетентность у 5 учащихся;
- на низком уровне сформирована коммуникативная компетентность у 4 учащихся.

3. Цели и задачи программы.
Цель программы – формирование культуры выбора у обучающихся в различных социальных ситуациях.
Реализация данной цели предусматривает решение ряда задач, предполагающих:
- знакомство с основами технологии выбора;
- анализ наиболее типичных социальных ситуаций, предоставляющих возможность делать обоснованный выбор, принимая на себя личную ответственность за своё решение;
- моделирование ситуаций, позволяющих научиться делать выбор с опорой на ценностную шкалу, включающую в себя такие основополагающие общечеловеческие ценности, как добро, ответственность, свобода, выбор, гражданственность, патриотизм, толерантность;
- создание условий для обработки умения выстраивать своё поведение в ситуации выбора ( в типичных жизненных ситуациях) в соответствии с принятой ценностной шкалой, оценивать свой выбор с точки зрения морали, права, осознания целесообразности и позитивности того или иного выбора;
- приобретение опыта проигрывания различных социальных ролей в типичных ситуациях выбора: товарища, гражданина, члена семьи и др.;
- развитие способностей к самоопределению и самореализации.

4. Принципиальная новизна программы.
Принципиальная новизна программы заключается в том, что по завершении её изучения у учащихся будет накоплен определённый опыт, способный стать основой дальнейшего формирования ключевых компетентностей личности:
- получение социально значимой информации из различных источников, её осмысление и интерпретация;
- использование полученной информации в типичных жизненных ситуациях, предполагающих выбор (первоначально – в учебных моделируемых ситуациях, затем- в жизненных ситуациях);
- оценочные суждения о моделях поведения в ситуациях выбора, о последствиях того или иного выбора;
- участие в обучающих тренингах, играх, проектной деятельности, социальной практике;
- взаимодействие со сверстниками: в паре, малой группе, большой группе; взаимодействие со старшими: педагогами и работниками школы, родителями, жителями микрорайона, представителями различных общественных организаций и органов местного самоуправления и другими; взаимодействие с младшими: учащимися школы, воспитанниками системы дополнительного образования и т.д.;
- конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и реальной жизни;
- совместная деятельность в учебных социальных проектах в школе, микрорайоне, населённом пункте.

5. Основное содержание программы.
В содержание программы вошли следующие темы:
- Человек свободного общества;
- Я выбираю;
- Я среди людей;
- Моя семья;
- Мой выбор – моя малая родина;
- Моё здоровье;
- Я и политика;
- Я и средства массовой информации;
- Я и закон;
- Свобода и ответственность – выбор XXI века. На пороге моего выбора…

6. План реализации программы.

№ п/п	Тема курса	Формы и методы работы	Ожидаемые результаты деятельности учащихся
1.	Человек свободного общества	Групповое обсуждение проблемы, «мозговой штурм», дискуссия, анализ проблемы	Отработанные ключевые понятия (свобода, выбор, ответственность) в системе: ассоциации, знак, слово. Учащиеся подбирают собственный эпиграф к теме занятия, обосновывая свой выбор
2.	Я выбираю	Фронтальное обсуждение проблемы выбора, работа в парах, по цепочке и индивидуально, групповое обсуждение	Учащиеся определяют предмет выбора, сферы жизнедеятельности человека, в которых осуществляется выбор. Составление матрицы выбора. Осознание учащимися важности ценностных ориентиров для определения личностного выбора
3.	Я среди людей	Работа в группах, частично-поисковый метод, моделирование ситуации, учебный проект, организованная дискуссия	Учащиеся определяют предмет договора, возможные последствия достигнутого соглашения, анализируют возможные пути развития конфликта и способы выхода из конфликтной ситуации. Переносят ключевые понятия (свобода, выбор, ответственность) на проблему межличностных отношений.
4.	Моя семья	«Мозговой штурм», работа с понятиями в группах, коллективное обсуждение проблемы, моделирование ситуации, ролевая игра	Учащиеся определяют семью как одну из основных ценностей человека и общества. Составляют таблицу «Значение семьи», формулируют правила общения в семье
5.	Мой выбор – моя малая родина	Проектная деятельность учащихся в малых группах, организованная дискуссия (ролевая игра), работа с документом, групповое обсуждение	Учащиеся самостоятельно определяют, кого можно считать патриотом своей страны, патриотом своей малой родины. Выясняют, в чём состоит гражданская позиция человека. Формулируют проблему личной ответственности перед Родиной, малой родиной
6.	Моё здоровье	Индивидуальная исследовательская работа учащихся, работа в малых группах, фронтальная работа. Ролевая игра пресс-конференция». Коллективное обсуждение, «мозговой штурм», организованная дискуссия	Учащиеся рассматривают здоровье как основную ценность человеческой жизни и человеческого общества. Самостоятельно формулируют понятия: «здоровье человека» и «здоровье нации», «полезные» и «вредные привычки человека», «здоровый образ жизни», «право человека на охрану здоровья». Осознают взаимосвязь состояния здоровья человека и здоровья нации. Называют позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье человека. Знакомятся с современными подходами к сохранению здоровья.
7.	Я и политика	Групповое обсуждение понятий, организованная дискуссия, обсуждение дилемм, работа по цепочке, открытое голосование	Учащиеся находят необходимую информацию об участии граждан в политической жизни страны, выявляют причины политической пассивности граждан. Формулируют своё отношение к социально-политической жизни общества.
8.	Я и средства массовой информации	Игра «Испорченный телефон». Работа в группах, индивидуальная работа. Исследовательский и частично-поисковый методы. Работа со словарём. Составление «Шкалы мнений». Ролевая игра «Письмо правительству». Организованная дискуссия	Учащиеся уточняют понятия: «информация», «средства массовой информации», «четвёртая власть», «ответственность за информацию». В ходе обсуждения основных проблем урока осознают важность умения пользоваться информацией, критически осмысливать свой выбор в отношении источника информации, сравнивать его с выбором других людей, анализировать, аргументировать свою позицию.
9.	Я и закон	Индивидуальная работа, работа в парах и малых группах. Решение кроссворда. Игровое расследование. Моделирование ситуации. Организованная дискуссия	Учащиеся знакомятся с понятиями: «закон», «правонарушение», преступление», «уголовная ответственность», «наказание». Отрабатывают умения: взаимодействовать в группе, выражать свои взгляды, аргументировать ответ, вести дискуссию, использовать дополнительную литературу по праву, моделировать своё поведение в проблемной ситуации. Учащиеся осознают общественную значимость и важность правомерного поведения.
10.	Свобода и ответственность – выбор ХХI века. На пороге моего выбора…	Работа в группах, сочинение-рассуждение « На пороге выбора», коллективное обсуждение проблемы «Свобода и ответственность – выбор XXI века»	Учащиеся систематизируют все изученные понятия курса. Задумываются над проблемой выбора жизненного пути. Осознают выбор профиля обучения как первый рубеж жизненного выбора. Учащиеся приходят к пониманию того, что ответственность за выбор лежит на том, кто этот выбор делает.

7. Ожидаемые результаты.
Сформировать у будущих выпускников понятия ключевых компетенций.

Гражданско-правовая компетенция
Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение «Отечество», «культура», «любовь». Чувство гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждение и самореализация во взрослой жизни.

Коммуникативная компетентность
Владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально устойчивое поведение в кризисных жизненных ситуациях. Умение строить свою жизнь по законам красоты.

Социальная компетентность
Готовность к освоению культуры, потребность в посещении театров, выставок, концертов. Владение основами русской культуры, способность к творчеству во всех сферах деятельности. Активность в общешкольных и классных делах. Активная жизненная позиция. Желание и готовность продолжить обучение после школы или включиться в трудовую деятельность, потребность в углублённом изучении выбранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний. Стремление к физическому совершенствованию, готовность к здоровому образу жизни, умение заботиться о своём здоровье.