Официальный Интернет сайт МОУ "Пригородной веченей (сменной) общобразовательной школы"

Основные направления методической работы

Основные направления методической работы школы на 2009-10 учебный год были разработаны на основе системного анализа деятельности школы за 2008-09 учебный год, материалов педсоветов, отчетов о работе методических объединений, а также предложений, поступивших от педагогов.
С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся и педагогов и исходя из актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом, на августовском педсовете 2009г была сформулирована тема методической работы школы на пятилетний период: Личностно - ориентированный подход в обучении, воспитании и развитии учащихся как необходимое условие создания адаптивного образова-тельного пространства вечерней школы
Работа над методической темой будет осуществляться с 2009 по 2014 год, планы каждого года принимаются и корректируются с учетом полученных наработок. Составлен перспективный план работы на 5 лет. Согласно этому плану
первый год работы - 2009-2010 учебный год - определен как диагностико-организационный и теоретический этап.
Общешкольная методическая тема на 2009/2010 учебный год: «Личностно- ориентированный подход в обучении и воспитании: диагностика и прогнозирование результатов образовательного процесса»
Методическая работа велась в соответствии с планом работы школы и была направлена на оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, повышении профессионального уровня и педагогической квалификации преподавателей и руководства школы, изучение и использование диагностических методик, инновационных педагогических технологий обучения и воспитания школьников, обобщение и распространение передового педагогического опыта, совершенствование форм и видов мониторинга и контроля.
Был определен следующий круг задач:
- Диагностико-организационный этап:
1. Диагностика уровня обученности учащихся и их психофизиологических особенностей. Выявление причин низкого качества знаний учащихся и возможностей их коррекции.
2.Диагностика методических компетентностей педагогов, знаний современных педтехнологий, затруднений в работе с разноуровневыми группами учащихся.
3. Создание школьной системы мониторинга качества образования (подбор алгоритмов психолого-педагогической диагностики учащихся, анализа и оценки качества работы педагогов, разработка тестов, подбор КИМов и т.д.).
- Теоретический этап:
1. Освоение психолого-педагогических, методологических основ, необходимых педагогу для работы в адаптивной школе. Изучение педагогическим коллек-тивом методической литературы, инновационных подходов обучению и воспитанию учащихся, новых образовательных технологий с учётом специфики контингента учащихся. Создание условий для осмысления методологических, психологических и дидактических основ, что дает возможность педагогам оценить свою подготовку по отдельным вопросам
2. Совершенствование планирования учебной и воспитательной работы, ознакомление с актуальными методиками, подготовка пособий и учебно-методических материалов, отвечающих требованиям индивидуально-дифференцированного подхода в адаптивной системе обучения.
Методическая работа была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими учащимися, повышение мотивации к обучению у учащихся нашей школы, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.
В соответствии с поставленными задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
- работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;
- работа методического совета – коллективная методическая деятельность творческой группы учителей;
- подбор и расстановка кадров;
- повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;
- работа методических объединений педагогов – групповая методическая деятельность;
- индивидуально-методическая и инновационная деятельность – обобщение опыта работы;
-обеспечение информационной поддержки методической работы;
-диагностико-аналитическая деятельность, психолого-педагогическая диагностика;
-обновление методической оснащенности кабинетов школы.
При планировании методической работы школы пед. коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.